Aylin Kobal

CESARET Bulunduğumuz konfor alanından çıkıp yeni denemeler yapmak,bu esnada belki başarılı belki başarısız olmak zor gelir hep.O yüzden bildiğimiz sularda yüzmeyi tercih ederiz.Buna,öğrenilmiş çaresizlik de eklenince,konfor alanımızdan çıkmaya çalışmak iyiden iyiye güçleşir.Cesaret edemediğimiz şeyler için çok güzel bahanelerimiz de vardır.Bu bahanelerin arkasına sığınır,olduğumuz yerde saymayı başarı zannederiz.Oysa ne çok şey kaçırırız hayattan. Bir filozofun görevinin insanları yetiştirmek ve eğitmek olduğunu düşünen Seneca "Zor olduğu için cesaret edemediğimiz şeyler,aslında biz cesaret edemediğimiz için zordur."demiş. Öğrencilerimiz açısından düşünürsek,neler zor geliyor onlara?Nelere cesaret edemiyorlar?Bir düşünelim.Mesela korkulu rüyaları olan Matematik dersini ele alalım. Neden korkarlar? Neden öğrenilmiş çaresizlikleri vardır ve bunu yıkmaya çalışmazlar? Birçok neden olabilir tabi ama ben  matematik çalışmaya cesaret etmediklerinden kolaya kaçıp "Bu d

Cahit Arf Ord. Prof. Dr. Cahit Arf 1910- 1997 yılları arasında yaşam süren Türkiye’nin en büyük değerlerinden biridir. Ünü ülke çapını aşıp dünyaya yayılan matematik dehasıdır. Bu yazıda size Cahit Arf’ın hayatından bahsetmeyeceğim. Onu zaten Google’da bulabilirsiniz.  Ben size   Cahit Arf ‘ın Meydan dergisinde 1960 yılında yayınlanan “Matematiğin Şiir Yönü” makalesinden birkaç cümlesini ve bana ne çağrıştırdığını iletmek istedim. “ Güzel, insana içinde çırpındığı çemberin acizliğini unutturan ona bir nevi hudutsuzluk, serbestlik ve kudret hissi veren şeydir" diyebiliriz. Matematik teorilerindeki estetik unsurunun da yine aciziyetten kurtulmak ve hudutsuzluk illüzyonundan ibaret olduğunu zannediyorum. Bilgilerimizin en kesinlerinden biri olarak telaki etmeğe alıştığımız matematiğin, ona bir güzellik karakteri veren ve tarif edilemeyen bir tarafı mevcuttur.” demiş Cahit Arf. Geçen hafta ikici derecen denklemleri anlattığım 11.sınıflardaki bir dersimde, bir soru ile

Öğretmene neden ihtiyaç duyuyoruz?  Bir öğretmenin temel görevinin bilgiyi kendi kafasından öğrencilerinin kafasına aktarmak olduğunu düşünüyorsanız bunu youtube videoları da sağlayabilir. Bu durumda öğretmenler gereksiz gözükebilir.  Neyse ki öğretmenin temel görevi bilgiyi aktarmak değildir. Öğrenme işlemine rehberlik etmektir. Öğrenciye ilham vermek, onları cesaretlendirmek ve sosyal olarak rehberlik etmektir. Öğrenme istekleri konusunda onları heyecanlandırmaktır. Aynı zamanda bir şeyleri gösterip açıklamaktır ama asıl amaç her öğrenciye kendini önemli hissettirmek ve öğrenme işinden kendilerinin sorumlu olduğunu hissetmelerini sağlamaktır.  Teknoloji öğrenmeyi destekleyicidir. Bilgisayar aracılığıyla sınıf içindeki iletişim sınıf dışında da sağlanabilir. Dolayısı ile öğrenme sınıf dışında da devam edebilir.Ama bütün bu teknolojik gelişmeler bir devrim değil bir evrim olarak görülmelidir. Öğrenmenin temeli hala öğrenciler ve öğretmenler arasındaki sosyal

Bilişsel Yük Kuramı   Bilişsel Yük Teorisi,John Sweller tarafından geliştirilmiştir.Bilişsel yük,çalışan belleğin bir anda tutabileceği bilgi miktarı ile ilgilidir.  Sweller, çalışan hafızanın sınırlı bir kapasiteye sahip olması nedeniyle, öğretim yöntemlerinin doğrudan öğrenmeye katkıda bulunmayan ek etkinliklerle aşırı yüklenmekten kaçınması gerektiğini söylemiştir. Bilişsel Yük Teorisi, öğrenenlerin çalışma hafızasındaki talepleri azaltan ve böylece               daha etkili öğrenebilecekleri bir eğitim tasarlamanıza yardımcı olur. Bilişsel Yük Çeşitleri Bilişsel yük; asıl (içsel), konu dışı (dışsal) veya etkili (ilişik) yük olmak üzere üç çeşittir.           Asıl Bilişsel Yük           Konu Dışı Bilişsel Yük           Etkili Bilişsel Yük Bilginin içsel niteliği tarafından kişide oluşturulan yük olarak ifade edilir. Yeni, zor bir              aktivite her zaman basit bir işlemden daha uğraştırıcı gelir. Örneklersek monte edilmemiş mobilya